东方有个马蹄莲·庆祝建*一百年
君子和而不同，美美与共
和美课堂“以生为本，以美启智，以和谐促生长，以高级促发展”，以一种“和美共生”的模式打造全新高效课堂。正所谓:各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。这样的课堂，“和”在精彩，“美”在不同。
慕“和美课堂”之美名，3月27、28两日马蹄莲小学多名语文教师赴“和美课堂”之约，观摩学习。邂逅小语界名师大家，潜心修学，汲取精华，求同存异，成己之美。
诗歌篇《采薇》
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
“不读诗，无以言”，张学伟教师和学生一起吟诵《诗经》，联系生活，引导学生走进《诗经》，爱上《诗经》。充分联系生活实际，采用边读边唱的形式，让我们在场的每一个人充分感受古人的温度，生于中华，长在中国的自豪与骄傲！
在理解与朗读之后，张老师将古诗词传统的正音断句教法和高阶思维培养完美融合:多样化练习平仄，触摸意象，感受意境。看似无意的课堂细节却蕴含着张老师用心的教学设计。
小说篇《刷子李》
何捷老师为我们带来了五年级下册的《刷子李》，整堂课采用了考核模式，充分调动学生的学习积极性。课上给出精炼的认知，使学生紧跟课堂节奏，通过课文来学习描写人物的基本方法。
散文篇《月是故乡明》
一轮明月，清光四溢，虚中有实，实中有虚……罗才*老师为我们带来五年级下册课文《月是故乡明》。
整堂课从文字层面到文学层面再到文化层面，让同学们感受到看似整篇在写眼中月、诗中月、景中月的散文，实则是在写人啊！
寓言篇《陶罐与铁罐》
你的课堂是否做到了让学生有滋有味地读？
在孙庆博老师《陶罐和铁罐》在教学中，从词语诵读到课文品读再到边演边读，切实做到了重诵读。寓言故事的教学中，对比角色品悟读，朗读训练传神读，设置情景领会读，填补空白延伸读。
一步步走来，一次次朗读，一点点深入。深入也能浅出，学后练笔，为学生提供示范。
古诗篇《池上》
戴建荣老师文学功底深厚，整节课结构完整，条理清晰，各个教学环节处理精巧。
他首先带领学生回顾一年级下册古诗《小池》，适时引导学生孰知古诗的学习方法，接着多方式、多层次引导学生读懂古诗，读悟古诗。
整堂课他重在对古诗《小池》进行深入解读。紧紧扣住诗中主要字眼，如撑、白莲、不、开字进行反复训练朗读，加深理解，掌握“平长仄短入促”的读法，最后用入情入境的示范朗读，让学生吟诵，给听课老师提供了一个优秀的教学范例，他如一盏明灯为所有教师指名了教古诗的道路。
《母鸡》
接下来虞大明老师为我们带来的示范课《母鸡》。
学生们围绕“老舍先生对母鸡前后变化”这个问题进行了深入思考。
学生们跟着老师的分析，一步步亲身体验做母鸡，得出结论：老舍不敢再去讨厌母鸡。正是因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
通过学习，孩子们明白了在读中感悟是一个很好的理解和体会文章的方法。
这次听课，老师们收获颇丰：在语文课上，我们不光要讲解课文内容，要穿插习作的方法，思路。上课不光要有基础性的问题，还要有启发性问题，引发学生的思考。
《手指》
下午由魏星老师展示五年级下册《手指》。
魏老师从三方面引导学生学习探究
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1.欣赏丰子恺的漫画，发现漫画的表现方式。
2.阅读《手指》，让学生也有看漫画的感觉。他和同学们入情入境，让学生对课文产生了幽默的感觉，还请同学们画出来，分享为什么产生了这样的感觉？
通过环环相扣的引导、带领，让学生真正感悟到了信赖所创造的美好。这恰恰也是我们马蹄莲学校要求每一位教师所要做到的。
水本无华，相荡成涟漪，石本无火，相击而发灵光。名师们深厚的文化底蕴，亲切而又充满智慧技巧的点拨，独到而令人赞叹的见解，以及他们各具特色的教学风格，让我们如沐春风。感谢名师专家们带来的一场场视听盛宴！
写出最美的笔记
留下深刻的感悟
激起心灵的共鸣
碰撞思维的火花
春风十里，温暖向阳，一切新的希望，新的梦想都在这个美好的季节悄然酝酿，蓬勃生长。
我们期待，本次的研讨会是个逗号，希望我们都能有顺承、有递进，继续探索下去。我们期待，下一次语文研修之旅，共慕诗和远方。
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